思想品德课教学的突破与创新

  为适应深化改革,扩大开放的新形势,培养知识经济时代的创新人才,思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚,新形势下思想政治课教学应实现以下三个突破一、拓展学生知识面,培养学生的实践应用能力,突破课本课堂的束缚 ;二、加强学生的主体作用,培养学生的学习兴趣,突破“一言堂和满堂灌”教学模式; 三、探索开放型试题,培养创新能力,突破试题答案的单一性。 
  关键词思想品德课;教学;突破;创新 
  二十一世纪是知识经济的世纪,知识经济时代呼唤基础教育的创新。为适应深化改革,扩大开放的新形势,培养知识经济时代的创新人才,思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚,注重学生创新意识和实践能力的培养,重新构筑全新的教学理念。我认为,新形势下思想政治课教学应实现以下三个突破。 
  1 拓展学生知识面,培养学生的实践应用能力,突破课本课堂的束缚 
  随着教育的改革,我们的思想品德课也做了全面的修改,它更适应当代中学生的需求。这门课既是一门社会科学教育课,同时又是一门德育课,它将从全面高中学生的整体素质入手,教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而,人们一直以来对思想品德课的认识就是枯燥乏味,只有几幅简单的图片,所以上一节成功的思想品德课是非常不容易的。这就求教师敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材,还鼓励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识面;不仅搞好课堂教学,还组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”,还鼓励学生质疑好问,指导学生学会学习。教师应对教材内容结构作大胆调整,不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解,一些知识性内容放手让学生自学,腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论,启迪思维。例如初一法律常识开篇课——前言,让学生弄清学法重性和必性的道理,不容易。我以书本第3页漫画“视而不见”作为切入点,启发学生思考“视而不见”,反思“视而可见”,并出问题如此危险,此人是知险而行,还是不知其险呢?“视而不见”告诉我们什么道理?反思“视而可见”情境是怎样的?又告诉我们什么道理?这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际,又加强了学科与生活、社会的联系,让学生关心生存环境,关注社会焦点,体会知识的应用价值,高分析解决实际问题的能力,从而有利于培养学生的实践应用能力。 把握时代脉搏,紧跟时代步伐,是政治课教学的生命力所在。对此,我们采取了以下做法一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等;二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》,并作好记;三是开展社会调查,撰写政治小论文,进行全校评比。这样,思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来,学生学习政治课的积极性大大高。 
  2 加强学生的主体作用,培养学生的学习兴趣,突破“一言堂和满堂灌”教学模式思想品德课早就实行开卷考试,学生没有了背课本、背知识点的压力,在课堂上完全可以放得开。通过不断探索调整完善,“一放就乱,一统就死”的课堂。这就求思想品德课教师优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式会挫伤学生的学习积极性,压制学生创造能力的开发,而且助长学生的学习依赖性,阻碍学生的素质的高。 因此,教师在教学过程的各个环节中,把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“教”的重点放在学生学习方法指导上,把“教”的重点放在对学生分层求、分类高上,把“导“的重点放在学生心理、思维的疏导上,把”考“的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点,在思想品德课教学中培养学生的创新能力,应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题,善于从不同角度来观察、分析问题,开拓思维,大胆出自己的独立见解等。 
  3 探索开放型试题,培养创新能力,突破试题答案的单一性 
  近几年来,思想品德考试为开卷考试,题型以开放性试题为主。开放型试题一般以某个实际问题为切入点,在答题求和答题设计上增加了多样性和灵活性,以鼓励学生的创新意识和创新精神。身为教师的我们应具有高度的政治敏感性,在平时的教学实践中,善于及时捕捉国内外重大时政信息和关注热点问题,注意将时政教学寓于课堂教学之中,把时政教育作为教材内容的延伸和补充。精心选取典型的例题引导学生运用学过的知识去分析重大的政治、经济和社会生活中的问题,力求举一反三。 
  开放型试题一般以某个实际问题为切入点,在答题求和答题设计上增加了多样性和灵活性,以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此,我们在教学中树立”一种意识“,即促进教学开放的意识,从原有的按某种特定的角度,让学生去取得唯一答案转变为求学生,大胆想象,独立思考,各抒己见,寻求解决问题的多种方案。做到”三方面注重“一是既关注问题的结论,又注重解决问题的途径和过程;二是构建学生的知识结构网络,把握学科知识的内在联系;三是通过情境模拟等方法,构筑学生的综合思维模型,树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的中可以采用辩论赛的做法,启迪学生思维,鼓励学生质疑,学会分析论证。师生一起搜集、编写、分析案例,让学生主体参与,探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。 
  总之,只教师遵从新课标理念,认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,把握住了以上三个突破,就能充分调动学生的学习兴趣,培养他们的综合能力,从而高思想品德课教学的实效性。 
  这个过程中,教师必须积极主动地学习,逐步转变师生角色,积极参与校本课程开发和进行教学反思,只有这样,才能适应课程改革的新形势,才能在教师专业化发展之路上走得更远、更好。